Home » Hjelpsomhet

Mor og sønn

Hjelpsomhet


Mor og sønn

1. Guttene katastrofe

Jeg er hans bok Guttene katastrofe pedagogen Frank Beuster viser til et fenomen som mange foreldre kan kjenne fra egen erfaring. I det minste siden 90-tallet dukker det opp en trend som forblir ubrutt fram til i dag: gutter er mer opptatt av jenter enn jenter og i gjennomsnitt bringer betydelig lavere karakterer hjem.

I følge forfatteren er det en rekke forskjellige årsaker, hvorav jeg plukker ut en her, som synes jeg er særlig betydelig. Noen av punktene som jeg vil ta opp, gjelder også kombinasjonene mor-datter, far-sønn og far-datter. Men siden forholdet mellom mor og sønn spiller en sentral rolle i praksis, fokuserer jeg på dette emnet her.

Innholdet i boka, både basert på opplevelsene med sine egne barn, samt på resultatene fra vitenskapelige undersøkelser. Beuster uttaler at gjennomsnittskarakterene til jenter er bedre enn guttene på landsbasis, og ser hovedårsaken til at dette etter hans vurdering er mer tilpasset livet til jenter som lærer strukturer i dagens skolesystem. Siden disse ikke vil endre seg så raskt, anbefaler forfatteren, adressert til foreldrene til skolealder:

"Hvis gutter ikke lærer fra begynnelsen av å bedre kontrollere læringsprosessene sine, hvis de ikke tilegner seg evnen til å tilegne seg kunnskap selv og jobbe selvstendig, har de liten alvorlig sjanse mot den godt forberedte konkurransen til jentene."
Frank Beuster, The Boy Disaster, Rowohlt Verlag, Reinbek nær Hamburg, 2006, s. 66

Har han virkelig vanskeligere på skolen i disse dager?
søsteren hans, som pedagogen Frank Beuster sier?

Vel to tredjedeler av studentene jeg ser etter er gutter. Mødre spiller hovedrollen på flere måter. For en er det de som kontakter meg i over 80% av tilfellene, og hvis bare en av foreldrene dukker opp for et første intervju, er det nesten alltid moren. På den annen side er det vanligvis mødrene som i hovedsak har ansvar for oppveksten og spesielt utdanningsbehovene til sønnene deres.

Dette spenner fra leksehjelp til foreldrepermisjon til organisering av undervisning og annen fritidshjelp. Og vanligvis er mødre også de som bekymrer seg mest når sønnene på skolen til slutt går tom for damp.

2. Risiko for overforsyning

Vi har aldri møtt en mor som ikke ville ønsket sønnen hennes det beste i verden. Men denne godkjenningen er ofte begynnelsen på en lang problemkjede, hvis begynnelse går tilbake til tiden før fødselen av barnet. Hvilken mor gleder seg ikke til barnet sitt og forventer at hun vil få et lykkelig og vellykket liv med vilje til å gjøre alt menneskelig mulig? Dette er like naturlig som det er bra, men fremfor alt er det to farer som senere kan bli snublesteiner.

For det første er det risikoen for å overmanne ditt eget barn med positive anslag. Mens gleden over de første trinnene i ens egne og de første lykkelig bablende ordene fremdeles er helt uproblematiske, starter problemene vanligvis i det øyeblikket ens eget barn blir sammenlignet med andre. Det har ikke noe å si om det er foran andre barn i de første leveårene, henger etter eller beveger seg i gjennomsnittsområdet. Det som er viktig er betydningen av moren til "ytelse" knytter seg til barnet sitt.

I alle de tre tilfellene kan hun bli fristet til å bekymre seg enda mer for barnet sitt: fordi hun vil beholde ledelsen eller utvide seg fordi hun vil finne en leder eller ta igjen. Hun er ikke nødvendigvis klar over at et barn også kan visne og sørge når de bryr seg for mye. Det forståelige ønsket om å lære barna så mye som mulig av det man har jobbet for seg selv, kan få fatale konsekvenser hvis det er for mye av det gode. I min praksis møter jeg ofte studenter som blir behandlet som overbeskyttende i denne forbindelse.

Enda mer enn unge mennesker, ønsker småbarn å oppdage verden og ikke bli forklart. Det utgjør en enorm forskjell om jeg innrømmer dette spillerommet for mitt barn, eller om jeg griper inn for tidlig og for ofte i hans konfrontasjon med verden, uansett hvor velmenende. I denne sammenhengen liker jeg å bruke bildet av en magnetisme som i ung alder bestemmer om noen senere utvikler en solid selvmotivasjon, egenorganisasjon og konsentrasjonsevne eller ikke.

Hvis barnet leter etter en løsning på et vanlig problem, kan du som voksen takle det på forskjellige måter. Man kan nekte støtten hans selv om det spør; Du kan gi den så snart den krever det, og du kan gripe inn før du signaliserer behovet for hjelp. Ved konsekvent anvendelse vil førstnevnte bety omsorgssvikt og sistnevnte overdreven omsorg.

Hvis man forestiller seg mor og barn som to magneter som organiserer sine egne liv, akkurat som i fysikk magnetfelt bringer jernstøv inn i en spesifikk organisasjonsform, kan man anta at magnetfeltet til mor i utgangspunktet er sterkere. Spedbarn og småbarn er fysisk og følelsesmessig avhengig av det. De kunne ikke overleve hvis morens magnetfelt vendte seg bort fra dem. Derfor er deres antenner helt fra begynnelsen fokusert på denne eksistensielle magnetismen. Moren føler også effekten av sin fysiske og kjærlige oppmerksomhet på barnet, i hvis øyne hennes egen kjærlighet reflekterer, mens månen reflekterer sollyset.

I de første leveårene er denne fantastiske refleksjonen i hovedsak basert på behovet og avhengigheten til barnet. Jo mer uavhengig det blir, jo mer begynner en andre sjel å røre i mors bryst. Det er frykten for at bærebjelken for mor-barn-kjærlighet kan begynne å smuldre. På et stort sett ubevisst nivå er det altså en kamp mellom gleden ved barnets utvikling til stadig mer selvstendighet og frykten for å kunne miste sin nærhet på denne måten. Dette resulterer i en viss tilbøyelighet til å la ens egen magnetisme handle på barnet selv der, der det forhindrer det fra å kunne bygge opp et autonomt kraftfelt.

Hvis et barn blir hjulpet for tidlig og for mye i å løse sine daglige oppgaver, mister vedkommende både viljen og evnen til å organisere seg, til å tenke og handle selvstendig. Når vanskeligheter oppstår, er de på utkikk etter den magiske magneten, som kan gjøre noe raskere og bedre enn seg selv. I barnehage, barneskole og fremfor alt ungdomsskole, blir det da klart at morshjelp ikke lenger er tilgjengelig i viktige situasjoner. er tilgjengelig.

Spesielt i ytelsesgjennomganger av forskjellige slag er det helt på egenhånd og mislykkes, fordi kreftene til sin egen indre magnet for svake og moderens assistenter er for langt unna. Hvis du ikke overdriver det med omhu og aktsomhet, drar du personlig fordel av en spesiell type sikkerhetsytelse, forutsatt at et korn av sannhet er i trylleformålet jeg skrev om emnet: "Som liker å bry seg for mye, får bekymringslinjer på slutten." Det beste kvalitetsvalget av mine ord og aforismer finner du på zitate-aphorismen.de.

3. Bytt fra barneskole til ungdomsskole

De fleste sønner har problemer med de første ungdomsårene. Dette fordi moderens antydende kraft i begynnelsen ofte har en systemstabiliserende effekt. Så lenge barnet i hovedsak er pålagt reproduksjonstjenester, er mors "kraft bindinger" gi god avkastning, som den kan generere fordeler for konkurrentene på en stund.

i "beste" I dette tilfellet utvikler sønnen en sterk følelse av selvtillit, som gjør at han kan oppnå ytelse over gjennomsnittet uten spesiell innsats. Suksessen oppnådd med relativt liten innsats frigjør ham fra frykt, styrker intuisjonen og gir ham en følelse av at han kan oppfylle skolekravene med letthet.

Elever av denne typen flytter vanligvis fra barneskolen til den videregående skolen, hvor de finner seg helt uforberedt på en grunnleggende annen situasjon:

  • Du mister kontakten med gode venner
  • I stedet for en sentral lærer, må de tilpasse seg mange forskjellige typer lærere.
  • Skolebygningen er større og mer anonym.
  • På slutten av barneskolen var de størst av få, nå er de den minste av mange elever.
  • Den vanligvis lengre veien til skolen, så vel som flere leksjoner og lekser, gjør at de må bruke mye mer tid på skolesaker.

Selv om disse punktene er mer eller mindre gjeldende for alle studenter, spiller mor-sønn-forholdet en avgjørende rolle i hvordan det enkelte barn takler de skiftende omstendighetene. Det kan høres paradoksalt ut, men ifølge min erfaring er elevene på Gymnasium ofte de vanskeligste å delta på. Siden barneskolen har de blitt mest omsorgsfullt av sine mødre med leksene og forberedelsene til skolearbeidet..

Knapt noen vil være i tvil om at overdrevet utenlandsk bistand negativt påvirker evnen til å hjelpe seg selv. Imidlertid er det vanskelig for mødre å innse når den kritiske terskelen er overskredet, spesielt siden dette avhenger mindre av mengden enn av kvaliteten på omsorgen. Med sistnevnte mener jeg ikke den profesjonelle kvalifiseringen, men i hvilken grad moren lykkes med å gjenkjenne og eliminere, eller i det minste redusere, motstandene som oppstår når han lærer med sønnen, det vil si de virkelige årsakene til hans manglende konsentrasjon.

På det vanligste problemet når du går over fra barneskole til ungdomsskole, har mødre vanligvis liten innflytelse først. Berørte er hovedsakelig studenter med en god over gjennomsnittet intelligens og intuisjon. For dem er barneskolen en tur der de samler gode karakterer, uten å måtte gjøre en ekstra innsats.

Hvis de da møter høyere krav og sterkere konkurranse på en ungdomsskole, er de vanligvis ikke i stand til å tilpasse seg raskt de endrede omstendighetene. De klamrer seg til ideen om at du kan være god på skolen uten å måtte jobbe. Så skriver du plutselig det første dårlige verket, forstår ikke verden lenger.

Du har med rette inntrykk av at ingenting har endret seg i dem, og at de er vurdert mye dårligere enn før. Selv om de på et tidspunkt innser at de må bytte noe selv, klarer de ofte ikke å snu spaken. Og selv om de lykkes, er dette ingen garanti for suksess, for vanligvis blir den økte bruken kompensert av automatisk selvtviler negativt, slik at notatene rett og slett ikke ønsker å bli bedre, til tross for økt innsats. Da kan det skje at selv en spesielt intelligent og kreativ student fratrer.

Hvis foreldrene hans faller bak og får ham til å føle seg som en lat taper, kan verden kollapse fullstendig for eleven. Mer enn noen gang trenger han nå en mor som forstår situasjonen hans og hjelper ham å overvinne krisen.



En ofte undervurdert grunn til at mange barn har startproblemer
på ungdomsskolene eksisterer i det hun etter
å møte endringen til et mye større skolebygg, med
i følge flere elever og lærere.

4. Mor og sønn lærer sammen – tre "naturlig" W >
Det er tre motstander av generell karakter som ikke kan fjernes, men som kan avbøtes hvis du er klar over dem og takler dem på riktig måte. Den første er at de fleste elever senest på ungdomsskolen skole Etter hvert blir det for mye. Til å begynne med har dette ikke noe med mangel på motivasjon å gjøre, men ganske enkelt med at studentene har et forhold mellom fritid og jobb "skole" som upassende. Når jeg er på skolen, mener jeg skoletimer, lekser, forberedelse til klassearbeid, rekonditionering av stoffhull samt enhver situasjon der skolen blir et tema.

Det siste er et større problem for studenter enn noen foreldre tror. Enhver muntlig påminnelse om oppgaver som skal gjøres, samt enhver ikke-verbal gest som signaliserer, "du kan gjøre dette eller det for skolen nå", føles av de fleste studenter som om du hadde en "obligatorisk korridor" gjennom henne "Leisure Landscape" trukket. Dette kan føre til at deres effektive fritid subjektivt blir mye kortere enn den faktisk er, og bygger opp en mer eller mindre bevisst motstand mot alt som lukter skole.

Den andre motstanden er relatert til at barn har fri i huset der de vokste opp begjær rom er vant til å oppfatte. Skolen er derimot et tidsrom for dem, der de hovedsakelig blir konfrontert med plikter. For de fleste voksne, når det gjelder redaksjonens frist, når de kommer hjem fra jobb, må studentene til slutt ty til ekstraarbeid etter endt skolegang. Da har spesielt elever med gjennomsnittlige eller dårlige karakterer det vanskelig å føle at det de gjør alltid er for lite i øynene til lærere og foreldre, uansett hvor mye krefter de legger ned i det.

Det innenlandske "begjær Castle" I øynene blir hun ofte til en festning der hun må sone en lang fengselsstraff. Under disse forholdene jobber de ofte umotivert og uforrettet. Deres motstand mot læring kan bli så massiv at de legger mer energi i motstanden enn å overvinne den, med den konsekvens at læringstidene blir lengre og mer ineffektive, eller at de kommer frem til alt for å unnslippe læringstrykket.

Hvis mødre ønsker å lære sammen med sønnene sine, lurer en tredje motstand i bakgrunnen, som kan bli så massiv at forholdet mellom mor og barn blir satt på en alvorlig test av stress. Jo mindre verdsettelse en student kan få av sine akademiske prestasjoner, desto viktigere blir det for ham å fokusere på en "maktbase" for hvem det han gjør er mindre viktig enn det han er.

Det er ingenting som hindrer mødre i å hjelpe sønnen med leksene, så lenge han ønsker, og så lenge skoletemaet ikke blir overvektet. Men så snart sønnen har en følelse av at mor-barn-forholdet er betydelig påvirket av dette problemet, vil han føle seg forlatt av moren. Han vil oppfatte henne som en trojansk hest, som har infiltrert skolen til sitt eget territorium. Når han lærer med moren sin, har han, bevisst eller ubevisst, følelsen av at han står overfor en fiendestyrke, med den konsekvensen at han er mer fokusert på slåssing enn på å lære..

For å forsvare sitt territorium vil han over tid bygge en ridderrustning for å beskytte ham mot fiendens angrep. Han vil glede seg over å se moren bite tennene forgjeves. Når hun mister nervene mer og oftere og blir involvert i spillet om gjensidig fiendtlighet, har han vunnet en avgjørende kamp.

Han avverget vellykket et trojansk angrep med en effektiv brannmur. Selv om han også lider under den daglige fiendtligheten, men denne negative prisen er søtet av to positive prestasjoner: For det første har han avverget et fiendtlig overtak, og for det andre har han tatt sin mors beslutning, ham på grunn av sin suboptimale akademiske innsats og prestasjoner å nekte eller å elske ham til tross for alt.

I de fleste tilfeller blir moren til slutt kvitt sin kjærlighetssikkerhet i en subtil form, fordi hun også trenger kompensasjon for den irriterende fiendtligheten. Det kommer til forsoning med sin egen sønn, det være seg at han selv klapper krav eller moren hans ga dem frivillig. Selv om hun av og til ikke kan motstå fristelsen til å straffe sønnen sin i en eller annen form for hans motstand og ufokuserte arbeid, ellers er det kraftigere morinstinkt å vise sønnen hvor mye hun elsker ham.

Dette diaboliske spillet kan bare slutte når moren ser gjennom det og finner mer passende midler for å uttrykke sitt naturlige behov for en nyttig promotering av sønnen. Det vil være avgjørende å sette opp og jobbe gjennom læringsmotstanden til sønnen, uavhengig av om dette lykkes på egen hånd eller gjennom støtte fra tredjepart..

5. Med to barn gikk alt greit, men så har Julian plutselig problemer .

I disse tre hovedmotstandene er det mange spesifikke motstander, som avhenger av den individuelle situasjonen til de som er involvert i støtte til indre familie. Jeg vil her begrense meg til et eksempel der noen typiske motstander oppstår.

En mor har bestemt seg for å gi opp jobben sin etter fødselen av sitt tredje barn for å være helt der for familien. Da hun først møter alvorlige akademiske problemer med et av barna hennes, har datteren nettopp uteksaminert og hennes eldste sønn har oppnådd videregående skole. Hennes yngste, 12 år gamle Julian, er på samme skole og har nettopp flyttet til sjette klasse. Selv om han på sitt siste vitnesbyrd ikke hadde fem, men hver to ganger karakteren "nok" i hovedfag og mindre fag.

Mens hun sporadisk hadde hjulpet de to eldre barna med leksene, viste det seg å være en stor og langvarig utfordring å jobbe med Julian. Opprinnelig tok gutten takknemlig imot mors hjelp og var glad for at karakterene hans sakte men jevnlig ble bedre. Men bare i løpet av det siste halve året før slutten av prøvefasen, ble de plutselig og dramatisk forverret.

Moren ble mystisert fordi sønnen virket motivert, og det var ingen indikasjoner på at han ikke mestret materialet da han forberedte seg til klassen. Også Julian var alltid i godt humør etter arbeidet og forventet tilsvarende resultater. Men en uvanlig ansamling av geistlige feil presset vurderingene i gjennomsnitt med en eller to toner ned. Bare fordi han hadde jobbet frem en pute på begynnelsen av skolesemesteret, overlevde Julian testtrinnet papir-tynt. Da den negative trenden fortsatte i begynnelsen av syvende klasse, tok moren kontakt med meg på mistanke om å ha problemer med å konsentrere seg.

En rask sjekk avslørte at gutten var i stand til å konsentrere seg godt. Først etter simuleringen av en vanskelig undersøkelsessituasjon dukket det opp plutselige tankeblokker, som et resultat av at hans evne til å prestere ble dårligere og bærekraftig. Dette resultatet var en første forklaring på hvorfor de geistlige feilene samlet seg i arbeidet hans spesielt på slutten. Men det var ingen forklaring på det plutselige utseendet på tankeblokkene som nå hadde antatt karakteren av klassiske blackouts. Et avhør av mor og sønn forble uten resultat.

Når visse programmer bruker datamaskinens hovedminne, kalles det en høy CPU-bruk, eller sentral prosesseringsenhet. I ekstreme tilfeller kan en enkelt operasjon laste inn hovedminnet på en slik måte at PC-en krasjer, slik at den praktisk talt kommer til datamaskinavbrudd. Den menneskelige hjernen fungerer på samme måte. Overdreven byrde på individuelle sentrale prosesseringsenheter kan føre til tankeblokker som kompliserer konsentrert læring og er ansvarlige for blackout-revisjonssituasjoner. Frykt, eksistensiell tvil og sterke, uoppfylte behov er de farligste utløserne for psykosomatiske prosesser som kan lamme deler av hjernen..

Mens de reiste sammen gjennom Julians indre verdener, dukket det opp tre temaer, som hele tiden gikk gjennom guttens sinn og satte følelsen av en tung belastning på ham. På en skala fra minus ti til pluss ti klarte han å vurdere hvordan de enkelte poeng føltes for ham. På minus ni vurderte han en fysisk ydmykelse som en student på samme alder hadde begått ham tre måneder tidligere. Han vurderte dager med ti pluss dager for venner å overnatte sammen med ham. For å gi moren sorg, ga han verdien minus sju.

Som det viste seg da jeg jobbet med Julian, hadde det vært en dødelig overlapping av de tre temaene de siste månedene. Han hadde skjult ydmykelsen av moren sin fordi han skammet seg over den og fordi han ikke ønsket å inkriminere henne ytterligere. I en øvelse der han minnet ansiktene til moren sin i forskjellige scener i hans sinns øye, hadde det vist seg at hun alltid så lykkelig ut når hun var sammen med søsknene hans, og at hennes uttrykk stort sett var trist og bekymret når hun hun så på ham. I desperasjon hadde moren midlertidig forbudt overnattinger med venner og begrenset sønnens datamaskinbruk. Hun hadde håpet Julian ville være i stand til å konsentrere seg bedre hvis han var mindre distrahert.

At dette skuddet tilbakeført, var imidlertid relatert til det faktum at Julians konklusjon de siste månedene var: Jeg er ingenting verdt, og alt jeg liker er forbudt for meg. Utad ser det ikke ut til at hans motivasjon på skolen hadde lidd fordi han brukte like mye tid på å lekser og forberedte seg til klassearbeidet som før. Internt hadde imidlertid sterk motstand bygd seg opp, noe som medførte at det han lærte bare ble lagret i begrenset grad i hans langtidsminne og derfor begrenset i klassearbeidet. Så snart han registrerte dette under eksamener, ble det bygd opp tankeblokker, som i tillegg reduserte konsentrasjonen og effektiviteten hans. Denne mekanismen var knapt kjent for ham på grunn av spenningen i klassearbeidet, så han ble jevnlig konfrontert med dårligere resultater enn han hadde forventet.

Til og med moren var opprinnelig ikke klar over at hun ikke bare hjelper sønnen med sine problemer, men til og med skader dem. Mitt passende ordtak er:
"De som er bekymret, gir bekymringene sine."
Andreas Tenzer i: Sigrid Engelbrecht, Slipp, hva bekymrer deg, München: Gräfe und Unzer Verlag, 2013, s. 11.
Etter å ha innsett at Julian var i et lysthull som ikke kunne fylles med fancy tilbaketrekning, at han allerede var bekymret nok for seg selv og kunne bruke alt annet enn en ekstra ekstern pleier, endret hun måten hun taklet sønnen sin på sentralt. Hun øvde på en kombinasjon av å gi slipp og ny oppmerksomhet. De daglige felles læringsøktene ble avbrutt og forbudene opphevet. På sin side lovet Julian å kontakte henne hvis han trengte hennes hjelp, og å søke hjelp fra andre for å løse oppdemningsproblemene.

Enda mer enn de ytre endringene, var mors vilje til å gi slipp innvendig viktig. Under samtalene våre hadde hun blitt klar over at det å klamre seg til sønnen hadde noe å gjøre med hennes egen livssituasjon. Så lenge Julian tok seg mye tid, kunne hun utsette beslutningen om å gå tilbake til sin gamle jobb. Det passet henne på grunn av hennes besluttsomhet i denne saken.

Da hun plutselig hadde tid, avviste hun gjeninntreden og var midlertidig i krise på grunn av den ikke planlagte tiden. Men etter hvert fikk hun noen interessante nye oppdrag, og da hun ikke hadde mye tid igjen til sønnen, lette Julian igjen etter sin nærhet. Noen ganger meldte han seg frivillig til å studere materiale fra henne, jobbet mye mer konsentrert og effektivt og var mer i humør for fellessatsinger med foreldrene.

For Julian var det spesielt viktig at han ikke lenger følte seg som et problembarn. Han følte ikke lenger at han måtte følelsesmessig bedømme sin mor. Hans indre magnetisme fikk mer og mer kraft, noe som hadde en positiv innvirkning på hans evne til å konsentrere seg og selvmontere, uten behov for spesielle konsentrasjonsfremmende øvelser.

Selv om det tok ham mer enn et år å gjenvinne hans gamle skoleprestasjoner, fikk to ting ham til å føle at tiden ikke var en byrde. For en ting ga den positive trenden i skoleklassingene ham selvtillit, men fremfor alt følte han seg ikke lenger som en lekeplass, men var glad for å kunne leke seg selv med ballene igjen. Dette ble bokstavelig sett i hans tennisturneringer, der han hadde kunnet forvandle spasmer til avslapning.

Jeg valgte bevisst en casestudie som midlertidig resulterte i et mor-sønn-problem, selv om moren (nesten) gjorde alt riktig. Ingen kan selvfølgelig med full sikkerhet si hva som er rett eller galt i utdanningen. Jeg foreslår alle mor og far at de vil følge barna sine etter beste kunnskap og tro.

Dette betyr imidlertid også at du setter deg på prøve når et barn mislykkes på skolen og / eller er ulykkelig. Hvis en forelder tror at de har gjort en feil, hjelper det ikke å føle skyldfølelse over det. Det handler om å bryte ny terreng når du innser at de gamle er villedende.

6. Mors typer – eller hvordan sønner reagerer på bestemte personligheter

Hvis du ønsker å kjenne deg igjen i en av modertypene, som jeg kort skisserer nedenfor, ber jeg deg om å vurdere at du aldri helt tilsvarer denne typen. I beste fall er det en delvis personlighet av deg, som kan være dominerende i en viss livsfase, men som også avtar i bakgrunnen hvis du gir mer vekt til andre delpersonligheter..

Den ulykkelige moren

Sønnens typiske reaksjon: Min mor er ulykkelig. Jeg vil ikke være ulykkelig. Så jeg må alltid gjøre det motsatte av det min mor vil.

Den dominerende moren

Sønnens typiske reaksjon: Min mor vil kontrollere meg. Jeg vil ikke bli slavet. Så jeg må motsette min mor hvor jeg kan.

Moren klamrer seg fast

Sønnens typiske reaksjon: Min mor vil fortære meg. Jeg vil ikke bli slukt. Så jeg må flykte fra moren min.

Den engstelige moren

Sønnens typiske reaksjon: Min mor er redd. Jeg vil ikke være redd. Så jeg må holde kjeft foran moren min.

Den overbeskyttende moren

Typisk reaksjon fra sønnen:

  1. Moren min gjør alt for meg. Det er flott. Så jeg trenger ikke bekymre meg for noe.
  2. Moren min vil ordne alt for meg. Det er behagelig, men det gjør meg også avhengig. Så jeg skal vise henne hvor mye jeg hater henne for det.

Enslige mødre har to typer reaksjoner som er spesielt vanlige:

Hvis moren bevisst eller ubevisst får skylden for separasjonen, kan sønnen utvikle et sterkt behov for å straffe henne for det. Jo mer mor får ham til å forstå hvor viktig skole er, jo mer tilbøyelig er han til å fokusere motstanden på skolefronten. Når han er klar over at han kan ta på moren på dette tidspunktet, vil han benytte enhver anledning til å irritere og skuffe henne i skolesaker. Han har ingen dårlig samvittighet, fordi han forstår sin oppførsel bevisst eller ubevisst som en rettferdig hevnkampanje.

Hvis en gutt identifiserer seg mer med sin uutdannede far, og har mindre kontakt med ham enn han ønsker, kan han bli fristet til å spille den mannlige rollen overfor moren. Hvis moren deretter behandlet sønnen sin som en partner, mister hun autoriteten som foreldre. Gutten har da en enkel tid med å trosse upraktiske krav ved strategisk bruk av sjarmen, eller reagere med kjærlighets tilbaketrekning, hvis han ikke kan håndheve viljen sin.

Når jeg konfronterer mødre med deres første vurdering av at de har en avgjørende innflytelse på hvordan barnet deres tenker, føler og handler, reagerer de veldig forskjellig på hintet. Noen ser det som en irettesettelse som de avviser, andre klandrer seg selv for å ha mislyktes. Begge er lite nyttige og er ikke kjernen i saken.

Den store innflytelsen mødre har på sønnene er både mulighet og risiko. Det handler om å bruke de positive designalternativene og minimere risikoen. Det eneste du trenger å gjøre er å være villig til å møte de virkelige årsakene til barns utdannelses- og familievirkelighet.

7. Hva tenker sønnen min? Hva føler sønnen min??

Det sies populært at man kan se mennesker i hodet, men ikke i hodet. Heldigvis er det mulig for et menneske å se i hodet. Svært få er i stand til å gjøre det, men det vil være nødvendig å være i stand til å fatte problemer ved roten. For eksempel, når en gutt blir angrepet av en blokade under et klassearbeid, er det ikke annet enn en refleksjon av hans fysiske, mentale og emosjonelle tilstand i løpet av de 2700 sekundene det vanligvis tar å sette noe lært i et papirarbeid..

Det sentrale spørsmålet er: hva tenker han, hva føler han og hvor kraftig er kroppen hans i løpet av evalueringsfasen? Bare hvis det lykkes med å heve disse prosessene utover bevissthetens terskel, er det en sjanse for å styre dem i riktig retning. Det samme gjelder den konsentrerte læringen hjemme, fordi sammensetningen av kropp-sinn-sjel-systemet bestemmer kvaliteten på lagring av informasjon og dermed indirekte også for kvaliteten på gjenfinning i resultatevalueringer. Mer detaljert informasjon finner du på bunnen av lekser motivasjon og konsentrasjon.

Av disse grunnene spiller studiet av interiørverdener en sentral rolle i arbeidet mitt. Studentene lærer å observere sine tanker, følelser og fysiske følelser først og deretter styre dem innenfor de gitte mulighetene. Så det er fullt mulig å se noen i hodet.

For at denne prosessen ikke blir misforstått som tankekontroll, oppfordrer jeg elevene til bare å dele tanker som de frykter ikke vil bli ofret for dem. Likevel, for å realistisk vurdere deres spesifikke CPU-bruk, tilbyr jeg deg muligheten til å ha veldig personlig informasjon "X" For å navngi og indikere en verdi, hvor ofte den tilhørende tanken går gjennom hodet og med hvilke følelser han er forbundet. Dette har vist seg å være et solid grunnlag for å stole på samarbeid.

På nettstedet mitt gewahrsein.net finner du detaljert informasjon og spesifikke øvelser om dette emnet.

Spesielt de med sterke indre bilder og emosjonelle impulser "velsignet" Studenttype, the
Jeg liker å kalle det en nektaldrevet sommerfugl type, jeg vil gjerne blomstre
fly til ham nå åpner og gir ham det akkurat nå.

Det er en viktige skritt mot å vokse opp når sommerfugl typen opplever, at det noen ganger er verdt å nærme seg den møysommelige veien til en fjernere blomst ta.

Dette fungerer bra i min erfaring på veien til selvobservasjon, the
Bevisstheten øker i hvert øyeblikk av livet.

Tillit inkluderer også min forsikring om at de bare vil gi foreldrene informasjonen de har gitt ut. Som regel er det bare noen få punkter som de ønsker å bli behandlet konfidensielt, slik at foreldre gjennom denne omveien også får innsikt i hvilke av de utallige tankene som går gjennom deres barns sinn hver dag dukker opp ofte og er assosiert med sterke følelser. er.

Noen mødre tror de vet nøyaktig hva som skjer i sønnenes hoder, men hvis vi er ærlige, vet vi ikke det om oss selv. Alt vi trenger å gjøre er å spørre hvor mange av de titusenvis av tanker vi ser hver dag. gå til hodet, er fortsatt klar over oss på slutten av en dag. Når du tenker på at hver eneste tanke inneholder en impuls til handling, er det ingen overdrivelse å si at hodet er kjøkkenet der livets måltider tilberedes.

8. Avslapning eller krampe – Det er spørsmålet

Dette gjelder ikke bare favorittrettene dine, men også for negative tanker som setter en belastning på nervene våre som kvernsteiner. Mødre skal ikke ønske å vite alt som skjer i hodet til sønnene deres, men de skal vite hva deres egne tanker, gester og handlinger gjør med barna sine. Dette gjelder alt som er bra for eget barn, så vel som for negativiteten som man påfører ham.

Som nevnt tidligere, mødrenes bekymringer er kreftene med størst potensiale for ødeleggelse. Sønner tolker disse bekymringene som et tegn på at noe er galt med dem. Hver gang de gjør opprør eller motsetter seg moren sin på noen måte, forsvarer de vanligvis bare seg mot å bli viklet inn i en sentimental struktur. Og omvendt, den avslappede moren er en kilde til kraft, hvorfra sønnen henter en stor del av de elementære energiene han trenger for et konsentrert og selvbestemt liv.

Noen ganger viser mødre meg de siste vitnesbyrdene om sønnene sine, rapporterer om vanskelige omstendigheter de befinner seg i og spør meg hvordan de kan være avslappet i møte med denne situasjonen. I alle liv er det selvfølgelig perioder med ekstrem spenning, der antydningen til å slappe av høres ut som hån. Men når du innser at spenningen bare øker de eksisterende problemene, kan du i det minste sjekke om det er visse områder du kan ta litt spenning fra.

Men fremfor alt, så lenge du er under stor belastning, kan du følge prinsippet om å avstå fra alt som ikke er absolutt nødvendig, siden negativitet uunngåelig genererer negativitet. Det er best å vente til du er komfortabel med deg selv, og deretter dele de positive energiene med sønnen din. Ting som tidligere var assosiert med stor motstand, går da vanligvis lett fra hånden.

9. Hva kan mødre gjøre? – Ti enkle tips

Hvis sønnen din hadde alt i det grønne, ville du sannsynligvis ikke lest den linjen. At barn får større problemer på et tidspunkt i skolekarrieren, er mer regelen enn unntaket. Hvis du gjør det rette, er det ikke noe reelt problem. I prinsippet er løsningen ganske enkel, noe som ikke betyr at den alltid er enkel å implementere. Men hvis du går på følgende måte, kan du være trygg på min erfaring at ting vil forbedre seg der til det bedre, der det er behov for korreksjon:

Forstå hvorfor sønnen din er ufokusert og ikke fullt ut kan oppnå potensialet deres.

  • Noter deg styrkene og svakhetene du ser hos sønnen din.
  • Prøv å estimere din egen andel i den.
  • Evaluer sønnen din på en skala fra 0 til 10 for selvtillit, selvtillit og selvansvar, og vurder din positive eller negative innvirkning.
  • Definer underskuddene som ikke har noe med deg å gjøre, foranderlig og uforanderlig.
  • Del førstnevnte i ting som sønnen din kan endre for seg selv og unngå hans innflytelse.
  • Forhandle med sønnen din om hvordan han kan bidra med sitt eget bidrag til positiv forandring.
  • Støtt sønnen din så mye som mulig under de negative forholdene som helt eller delvis er utenfor hans kontroll, for eksempel forholdet til spesifikke lærere eller elever.
  • La ham dra fordel av støttetiltak, forutsatt at visse underskudd ikke kan utarbeides på egenhånd.
  • Få kvalifisert ekstern støtte for spørsmål du ikke selv kan løse.
  • Når du har gjort alt dette, gå inn i en avslappet observatørrolle og vite at du gjør alt du makt for sønnen din.

10. Konklusjon – stagnasjon eller elv

Hva en student tenker og føler avgjør om han er avslappet eller trang, og viktigst av alt om han kan gjøre potensialet sitt til god eller dårlig ytelse. Som en avslappet mor gir de et vanskelig å overvurdert bidrag som førstnevnte gjelder for sønnen din. Imidlertid, hvis du klarer å oppdage og eliminere eksterne årsaker til manglende konsentrasjon, enten på eget initiativ eller gjennom tredjepartsstøtte, har du virkelig gitt sønnen din alt han trenger for hans åndelige utvikling og emosjonelle balanse.

Og da er det ingen grunn for deg eller sønnen din å bekymre deg for noe. Hvis denne konklusjonen virker for enkel for deg, kan jeg forsikre deg om erfaringen med hundrevis av mødre og sønner, det er spesielt viktig dette Job bestemmer om ting hjemme og på skolen vil vakle eller flyte.

Related Posts

Like this post? Please share to your friends:
Christina Cherry
Leave a Reply

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: