Barnehagen har som mål å ivareta barn fra de er to år til de er klare for skolen på grunnlag av Waldorf-utdanning. Dette er basert på et helhetlig syn på barnets vesen i enhet av kropp, sjel og ånd, som skal styrkes og bringes i harmoni gjennom utdanning i betydningen Waldorf-utdanning. Barna skal gis et beskyttet rom for en bredest mulig utvikling av disse tre områdene, deres individualitet blir fremmet og samtidig deres sosiale ferdigheter styrket. Det grunnleggende pedagogiske prinsippet er å etterligne læring basert på den eksemplariske aktiviteten til læreren.
Barnehagens utforming og stemning, samt adresseringsmåten og lærerens menneskelige image skal skape et miljø for barna der de kan fokusere energiene sine på en helhetlig modningsprosess. den barn oppleve en sameksistens i forskjellige aldre, som i familier er. Dette gjør dem i stand til å oppleve sosial læring i en smidig overgang. Barnas kontakt med hverandre skal fremme forståelse for en hensynsfull sameksistens av yngre og eldre, jenter og gutter, sterkere og svakere i alle aldre.
De mindre kan alt lære av de større i spillet ved etterligning. De eldre på sin side lærer mye om tidlig barndoms utvikling og omgang med småbarn. I denne kjennskapen til aldersgruppene seg imellom, kan de små bli uavhengige. I fri lek med andre barn i forskjellige aldre og med måltider sammen har barnet muligheten til å praktisere sin egen sosiale atferd.
Barna tilhører faste grupper med en gruppeleder og en andre person. I det minste har gruppelederne gjennomført tilleggsopplæring som Waldorf-lærere. Den daglige, ukentlige og årlige timeplanen er sterkt strukturert.
Påliteligheten til det ytre rammeverket gir barna muligheten til å forfølge sine egne interesser og behov i gratisspinnperioden, om mulig uten instruks fra lærerne. Disse dannes av deres nærvær og en enkel yrke som de driver – f.eks. Tilbered frokost – den pålitelige bakgrunnen og inspirasjonen til etterligning for barns lek.
Den tilbakevendende rytmen deler dagen i den nødvendige vekslingen av aktivitet og hvile, av individuell og gruppespill, på innsiden og utsiden.
Årsskiftet og årstidens feiringer er intensivt involvert i det vanlige livet og gir lengre perioder rytme og egen kvalitet.
Akkurat som barnet allerede har lært å gå og snakke ved å etterligne voksne, kan imitativ læring nå utvikle seg individuelt i den meningsfulle, eksemplariske aktiviteten til voksne. Lærerne er alltid aktive og skaper en spillfremmende atmosfære gjennom arbeidet sitt, for for dette er dette hva arbeidet er for de voksne. I hverdagen med barna gjentas visse prosesser og ritualer.
RELATERTE PUNKTER
-
En kort forklaring av konseptet vårt Om oss Barn er aktive designere av deres utvikling for oss, og behovene til barn er vår prioritet….
-
Åpent konsept – hva ligger bak? #Kitatalk – stepfolio-blogg
Barnehagen fungerer etter det åpne konseptet – denne uttalelsen forårsaker ofte spørsmålstegn, skepsis og avvisning blant foreldre og pedagoger….
-
Konsept – barnehage lauheide e
Anlegget vårt skal være et sted å bo og lære sammen og for barnas orientering og trygghet i en familieatmosfære…
-
Konseptbarnehage, melanchthon kommune berlin spandau
Oppfatning av barnehaget til Evangelical Melanchthon Church Parish i Spandau i Berlin. Menneskets frihet er ikke det…